PESQUISA COM ALUNOS DE QUARTO E QUINTO ANO RESPECTIVAMENTE TARDE E MANHÃ EM UMA ESCOLA PÚBLICA .

Objetivo da pesquisa, questionar sobre o conhecimento ou não dos alunos sobre as TICs,foram elaboradas dez perguntas e aplicadas aos mesmos e depois analisados os dados colocados os dados no Excel e os dados coletados e aplicados em gráficos . Salientamos que são alunos com idades variando entre nove e onze anos, a turma da manhã tem 25 alunos sendo vinte meninas e a da tarde 35 alunos, sendo dezoito meninas..
Perguntas
1º-Vocês têm laboratório de informática em sua escola?
R :-sim
2º -Vocês tem acesso ao mesmo?
R: -Sim
3º -Quantas vezes por semana ?
R: -Uma vez
4º -Nesta aula é passado algum conteúdo de tecnologia da computação?
R:- Nem sempre
5º -A aula é de conteúdo livre
R: -Sim ,quase sempre
6º -Vocês têm acesso a sites de relacionamentos, sem o controle do professor?
R: -Quase sempre
7º -Vocês tem acesso a sites educativos direcionados pelo professor?
R: -Se tivermos algum trabalho para fazer e tivermos interesse sim
8º -Quantos de vocês têm computador em casa?
R.-A metade respondeu que sim
9º -Vocês freqüentam lan hause?
R. -A maioria ou seja 90% respondeu que sim
10º- Seus pais permitem esta freqüência ?
R: -A metade responde que os pais não sabem e os que sabem somente de dia .

Pedro Demo dá algumas ideias das possibilidades que as TICs poderiam oferecer aos educadores.

1-novos modos de alfabetizar,bem mais envolventes,situados,atualizados,capazes de abrir para as crianças as habilidades do século XXI;
2-novas formas de autoria individual e coletiva,mais flexiveis,transparentes,participativa e,nem por isso ,banais ;ao contrario;
3-impulsos pertinentes em favor da autoridade do argumento,contra o argumento de autoridade,já que,na internet,não vinga qualquer autoridade;para merecer a atenção é fundamental apresentar algo com algum mérito.
4-promoção de esferas públicas,ao estilo de Habernas,nas quais se pode desenvolver um tipo mais cosmopolita da cidadania,interativo e questionador,sem tutores e donos da verdade.
5-novas oportunidades de pesquisa,em especial na internet,desde que se consiga transformar este mundo infinito de informação em material de pesquisa,não de cópia.
6-maneiras diferenciadas de tratar o aluno,não como alguem que dispensa o professor,mas como alguem que pode construir a autonomia e autoria com apoio tecnológico e orientação maiêntica.
7-modos mais situados de aprender,tipicamente reconstrutivo e autopoiéticos,além de muito envolventes.
8=perfil diferenciado do professor,não mais como instrutor,mas como "coach"socratico.

Texto interessante principalmente para que querem usar as TICs de uma forma "não empacotada e instrucionista"
Pedro Demo disponibilizou,em seu blog,o texto TICs e educação o professor escreve sobre as contribuições que as TICs e recursos  de autoria(como  blogs e wikis) podem trazer para educação.

uma pequena resposta

Para quem não conhece a filosofia Marista criada por São Marcelino,ele gostava muito de escrever cartas ,que foram públicadas,e eu resolvi responder uma destas carta quando fiz o VIDAMAR, que é uma formação Marista direcionada a educadores Maristas onde lemos algumas cartas.






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             Resposta a São Marcelino

Saudações Maristas

Em resposta a sua amável cartinha, respondemos que sim, o Instituto Marista cresceu atravessou fronteiras e o Sr deve ter muito orgulho da obra que idealizou e criou.

A instituição é grande, gerenciada por irmãos e leigos que desenvolvem um trabalho educativo, preventivo missionário junto a crianças e adolescentes, algumas afortunadas outras nem tanto, estas morando na periferia, em cinturões de miséria em vulnerabilidade social, pequenas vitimas de um capitalismo brutal, onde suas famílias são exploradas, morando em casebres no meio do lixo, dividindo parcos alimentos com animais, crianças estas que disputam um espaço para brincar em meio aos restos descartados da reciclagem de lixo.

Quantas vezes, Leigos e Irmãos Maristas se deparam com um jovem Montagne, na crueldade do dia-a-dia não  e  nos faz parar para refletir sobre aquele momento, quantas vezes no desenrolar de nosso trabalho, que o Sr chama de missão nos sentimos impotentes em reverter um caso, uma situação, tirar uma criança do trafico, da exploração e não ter uma retaguarda eficiente, competente dos que deveriam proteger os inocentes.

Hoje, Irmão Marcelino, temos Escolas Maristas que atendem uma camada da população abastada, em contrapartida temos Obras Sociais Maristas que estão localizadas em cada canto do mundo atendendo, os mais necessitados, carentes de afeto, carentes econômicos que lutam, cada luta pela sua sobrivencia, é como se ganhasse uma guerra, cansados que no fim do dia repousam seus corpos minguados, envelhecidos, precocemente em estrados forrados de trapos, sem perspectiva de um alvorecer melhor.

Crianças e adolescentes que vêem as Obras Maristas como seu lar, onde recebem amor, carinho, aprendizado, preparação para uma vida melhor, formação religiosa, espiritual com objetivo de criar cidadãos conscientes que existe um mundo melhor que basta querer e romper com velhos dogmas apregoados por uma classe burguesa exploratória.

A Missão Marista, conforme seu sonho atende crianças e adolescentes com necessidades especiais, temos casas lares que abriga crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social, falta ainda, Irmão Marcelino atender uma pequena parcela, mais significativa que são os explorados pelo trafico de drogas, onde há necessidade de criação de uma casa para abriga-los e protege-los e depois reinseri-los na sociedade, livres dos vícios.

Estamos levando em frente sua missão, é um caminho, longo cheio de percalços e incertezas, mas temos um objetivo comum que é levar adiante esta jornada, procurando dar o maximo possível a quem precisa, e nosso maior presente é ver o rosto sorridente de uma criança chegando na Obra Social Marista e oferecer um abraço para nós, com este pequeno gesto, sentimos que estamos no caminho certo.

De sua amiga

Maria Aparecida Caetano

Assistente Social Marista

De caça= niqueis a computadores

CESMAR-Centro Social Marista,uma obra social que tem uma visão do futuro,priorizando o atendimento a crianças,adolescentes e suas respectivas famílias ,atuando em uma comunidade em vulnerabilidade social,direcionando seu trabalho a comunidade.

Hoje dia 14 de abril de 2011 saiu uma matéria no Diário Gaúcho com o seguinte titulo:
De caça- niqueis a computadores:

"Do vicio,se transforma em vida"Essa é a definição do Padre Claudionir Ceron,presidente do Centro Social Pedro Leonardi,na Restinga,para o Projeto Alquimia,criado em 2008,pelo Ministério Publico Estadual.
A iniciativa beneficia entidades com a doação de máquinas caça-niqueis apreendidas em operações da Força-Tarefa de Combate aos Jogos Ilícitos.
Nas Instituições,componentes eletrônicos e outros materiais retirados dos caça-niqueis são transformados em computadores,móveis,e material para oficinas educativas.
De acordo com o promotor José Francisco Mendes Júnior,coordenador da força-tarefa,antes do projeto,os caça-niqueis aprendidos eram destruídos .O primeiro parceiro do projeto foi o Centro Social Marista-CESMAR.na Zona Norte da Capital,que produz computadores com o material.-É a menina dos nossos olhos,Hoje,aproveitamos 75% do que chega-explica Fabiano de Castro Flores,coordenador geral do Polo de Tecnologia do CESMAR.Na sala da robótica do CESMAR, os monitores,as bancadas e parte do material de trabalho são provenientes dos caça-niqueis.Tudo é aproveitado ;monitor,placa-mãe,memoria,ceduleiro.Alunos com idade entre 12 e 16 anos participam da oficina,que dura um ano.Na marcenaria do Centro Social Pedro Leonardi,a madeira dos caça-niqueis apreendidos é transformadas em mesas e bancos .
Os móveis do Restaurante Solidário Carlos Salzano Vieira da Cunha,inaugurado recentemente,foram feitos deste modo.Pelo termo de cooperação,todos os meses, o CESMAR entrega 50 computadores ao Ministério Público,Os aparelhos equipam telecentros em diversas instituições do Estado.Uma delas é o Centro Infantil Renascer da Esperança, na Restinga.O estudante João Alberto Santos Barbosa,15 anos do CESMAR,construiu um caminhão de brinquedo do material retirado de caça-niqueis,desde as rodas,passando pela madeira até o motor que permitira levantar e baixar a caçamba,automaticamente.
Diário Gaúcho matéria publicada no dia 14 de abril de 2011,pagina 3,com o titulo A SERVIÇO DO BEM-sub-titulo De caça-niqueis a computadores.
 Mais informações : www.mp.rs.gov.br


 

TICs na Educação do Brasil

TICs na Educação do Brasil

Programa Criança Esperança - Brasil

O Brasil precisa melhorar a competência dos professores em utilizar as tecnologias de comunicação e informação na educação. A forma como o sistema educacional incorpora as TICs afeta diretamente a diminuição da exclusão digital existente no país.

Vários pontos devem ser levados em conta quando se procura responder a questões como: Como as TICs podem ser utilizadas para acelerar o desenvolvimento em direção à meta de "educação para todos e ao longo da vida"? Como elas podem propiciar melhor equilíbrio entre ampla cobertura e excelência na educação? Como ela podem contribuir para reconciliar universalidade e especificidade local do conhecimento? Como pode a educação preparar os indivíduos e a sociedade de forma a que eles dominem as tecnologias que permeiam crescentemente todos os setores da vida e possam tirar proveito delas?

• Primeiro, as TICs são apenas uma parte de um contínuo desenvolvimento de tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer a aprendizagem.
• Segundo, as TICs, como qualquer ferramenta, devem ser usadas e adaptadas para servir a fins educacionais.
• Terceiro, várias questões éticas e legais, como as vinculadas à propriedade do conhecimento, ao crescente tratamento da educação como uma mercadoria, à globalização da educação face à diversidade cultural, interferem no amplo uso das TICs na educação.

Na busca de soluções a essas questões, a UNESCO coopera com o governo brasileiro na promoção de ações de disseminação de TICs nas escolas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, entendendo que o letramento digital é uma decorrência natural da utilização frequente dessas tecnologias. O Ministério da Educação tem a meta de universalizar os laboratórios de informática em todas as escolas públicas até 2010, incluindo as rurais. A UNESCO também coopera com o Programa TV Escola, para explorar a convergência das mídias digitais na ampliação da interatividade dos conteúdos televisivos utilizados no ensino presencial e a distância.

A UNESCO no Brasil conta com a permanente parceria das Cátedras UNESCO em Educação a Distância em várias universidades brasileiras, que utilizam as TICs para promover a democratização do acesso ao conhecimento no país.
Em 4 de agosto de 2009, a UNESCO no Brasil e seus parceiros lançaram no país o projeto internacional “Padrões de Competência em TICs para Professores”, por meio das versões em português das brochuras sobre a proposta do projeto. O projeto tem o objetivo de fornecer diretrizes sobre como melhorar as capacidades dos professores nas práticas de ensino por meio de TICs. Autoridades, especialistas e tomadores de decisão analisam a viabilidade da implementação das diretrizes deste projeto adaptadas à realidade brasileira.  

Informações adicionais

Para mais informações relativas ao tema ITCs em Educação, por favor, visite:

Páginas:

• Conferência Internacional “O Impacto das TICs na Educação" - De 27-04-2010 a 28-04-2010 (Brasil)

Fontes Bibliográficas:

• Boletim da Cátedra UNESCO em Educação a Distância

INVENTAR A PRÓPRIA HISTORIA

Nem sempre foi fácil e barato lançar um projeto pessoal,fazer música,escrever,fazer um filme;nada disso era simples até os computadores e a internet virarem parte do cotidiano.Hoje basta acesso a esses recursos para qualquer um mostrar ao mundo as suas virtudes.
Uma escritura norte-americana Amanda Hoching 26 anos ,cansada de ter suas obras recusadas por grandes editoras,resolveu apostar na públicação independente.
Colocou seus livros na loja virtual Amazon por US$0,99 e,após milhares de cópias vendidas,conquistou fãs ao redor do mundo e dinheiro o suficiente para viver de literatura .
Não significa que o mundo digital é um conto de fadas;você já parou para pensar em tudo que está na rede a seu respeito.
Ás vezes o conteudo que se espalha pode destruir uma pessoa ..É o que está na rede é, muitas,vezes,quase impossivel de apagar.O que fazer quando a versão online da da historia da nossa vida nos prejudica,O melhor ,por enquanto,é ponderar antes de escrevê-la.
Barbara Nickel
Editora de Midias Socias
Forum da liberdade
ZH 12 de abril de 2011

O educador multimeios

Associação Educacional Sul-Rio-Grandense

Faculdade Porto-Alegrense

Pós-graduação

Especialização em Gestão de Instituições de Ensino

Aluna Maria Aparecida Caetano

O papel do pedagogo multimeios e informática educativa

Cada vês se tornam mais necessário  para o profissional da educação ter domínio da informática, pois vivemos em um mundo globalizado e que em todas as esferas da sociedade tem acesso a internet.

Salientamos que hoje já existe a formação do pedagogo multimeios  e que este tem domínio das ferramentas de comunicação virtual ,e que ele possa ser multiplicador deste conhecimento e repasse seu saber tecnológico a seus pares e alunos.

Breve histórico da tecnologia que hoje permeia os meios de comunicação e as escolas e meio acadêmico e profissional.

No Brasil surgiu há mais ou menos vinte anos,nasceu na década de 70,sendo que foi o surgimento através de experie4ncias na faculdades UFRJ,UFRGS e UNICAMP, e que nos anos 80 através de varias atividades desenvolvidas estabeleceu-se uma identidade própria , hoje este projeto tem uma fundamentação sólida .

Sabemos que no universo escolar o uso desta tecnologia ainda engatinha ,principalmente em escolas públicas,sendo assim não esta consolidada no meio dos professores pois tem que terem o domínio desta ferramenta para poderem repassar este conhecimento a seus alunos através de laboratórios de informática.

São poucos os profissionais que tem esta formação, ou seja,  pedagogo multimeios, haja visto não haver interesse de ter esta formação ou não ter o conhecimento apropriado da mesma .

O profissional que tem domínio desta nova formação é provável que tenha seu futuro garantido pois não é só nas escolas que repassara seus conhecimentos ele tem um leque de possibilidades para ser um bom profissional de TICs (Tecnologias de informação e comunicação).

Nas escolas tem que se começar pelo básico que é a implantação de laboratórios de informática em todas as escolas seja a nível municipal e estadual,implantação esta que esta se dando aos poucos dependendo de projetos de implantação .

Salientamos que hoje não podemos ficar apáticos e sem noção do que é um computador pois precisamos dele para tudo seja no super –mercado .banco,lotéricas ou seja o mundo se volta para esta tecnologia e temos que dominar o básico,mas o profissional multimeios ele não é um técnico em computação seu conhecimento vai alem disso ,ele deve ter uma nova metodologia que ira lhe permitir fazer que as tecnologias educacionais contribuam para a melhoria do ensino e da aprendizagem.